福建省2016屆高三畢業(yè)班生物學科教學指導意見

一、教的建議

1. 認真學習文件，把握復習備考方向

《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考試大綱》）生物學科部分，是依據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中生物課程標準（實驗）》（以下簡稱《課程標準》），是歷年全國高考統(tǒng)一命題綱領(lǐng)性文件，也是我省制定《考試說明》的依據(jù)。因此，在命題的依據(jù)上福建卷與全國卷一脈相承，沒有太大差別，改用全國卷后，以往成功的復習教學經(jīng)驗依然適用。

教師應認真領(lǐng)會有關(guān)文件精神，比對全國命題與福建自行命題的不同特點，比對《考試大綱》與《考試說明》在考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、能力要求和知識內(nèi)容的差異，理解《考試說明》中知識要求和能力目標的實質(zhì)，發(fā)揮題型示例及樣卷的指導作用，研究近年全國卷的特點，正確指導學生進行復習。對于《考試說明》未作要求而《考試大綱》列入考試范圍的4個實驗，之前沒有做實驗的學校應及時補做，對于個別要求層次有變化的知識內(nèi)容要進行適當?shù)耐卣埂?/p>

     2．全面復習基礎知識，形成完整的知識網(wǎng)絡

教師在復習過程中要始終堅持將學科思想和方法滲透到課堂教學中，扎實基礎知識，提高生物學科素養(yǎng)。

復習的初始階段，在知識層面以單元過關(guān)為目標。建議教師降低復習重心，幫助學生對各個模塊章節(jié)知識進行系統(tǒng)的梳理和歸納，加強對生物學基本事實、基本現(xiàn)象、基本概念和基本定律的理解和運用的訓練，注意引導學生回歸教材，不但要關(guān)注教材中學科的主干知識，對于教材中的圖、邊欄的補充閱讀以及正文的小字號字體的內(nèi)容也應給予足夠的重視。適當補充復習初、高中銜接的內(nèi)容，例如和代謝、調(diào)節(jié)有關(guān)的生理衛(wèi)生部分的知識。

復習的中后期階段，在知識層面以構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡為目標。教師要引導學生以重要概念為核心構(gòu)建知識網(wǎng)絡，例如，借助“思維導圖”“概念圖”等形式構(gòu)建細胞代謝、遺傳變異、生命活動調(diào)節(jié)和生態(tài)環(huán)境等主干知識網(wǎng)絡，從知識點、知識主線、知識貫穿面和知識統(tǒng)領(lǐng)四個層面實現(xiàn)對知識的立體化理解，這有助于扎實地掌握各個知識點，能快速、準確地運用有關(guān)的知識解決問題，并發(fā)展形成學科能力。

3．致力培養(yǎng)能力，強化知識的理解應用

 生物學科所考查的知識內(nèi)容往往隱藏在試題情境中，文字信息量大，圖形、圖表較為抽象，因此培養(yǎng)學生理解能力和獲取信息的能力尤為重要。教師在課堂教學中應多聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的案例，引導學生理解相關(guān)的模型和圖表，提高理解能力、獲取信息的能力，進而提高綜合運用能力。

    教師要充分利用教材中的實驗素材，包括技能性實驗、調(diào)查實驗和科學史中的實驗等，引導學生分析其中的實驗原理、實驗步驟、實驗材料、實驗試劑、實驗現(xiàn)象、實驗變量、實驗結(jié)論等因素，理解實驗的一般思想、方法。關(guān)注理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，例如以植物激素調(diào)節(jié)、動物神經(jīng)調(diào)節(jié)、植物光合與呼吸、酶的功能、植物細胞質(zhì)壁分離、種子萌發(fā)過程中物質(zhì)的變化和鑒定、遺傳雜交育種等知識為背景，通過相關(guān)的實驗案例進行遷移性訓練，提高學生分析問題、解決問題及實驗探究的能力。

    4．強化規(guī)范訓練，提高學生的應試能力

單元練習要精選典型題目，幫助學生從知其然到知其所以然再到“舉一反三”，切忌貪多，重在落實。其次要重視練習講評，在復習課堂上不能僅是就題論題，要分析解題思路，并為學生創(chuàng)造展現(xiàn)思維過程、暴露錯誤的機會，如提問學生的解題思路、讓學生到黑板演示解題過程、小組學習討論等等，讓學生在知錯、糾錯過程中達到規(guī)范訓練的目的。另外還應該重視收集學生在練習和考試中的錯誤，分析其中的錯誤原因，及時糾正補漏，達到事半功倍的效果。

教師要根據(jù)學情設計、使用練習與測試題。要引導學生使用系列、有效的練習，提高習題的有效性，通過精心設計的試題提高測試的導向性與反饋評價功能，避免學生盲目做題，陷入題海。要通過典型的題型引導學生通過練習，達到鞏固知識、提升能力、檢測學習水平的作用。要關(guān)注提升學生的文字表達能力。使用教輔材料時應以學校的學情為主導，教師應先經(jīng)過精心選擇，剔除偏、難、怪、錯題以及陳舊冗余的內(nèi)容，增補缺漏或不足部分的內(nèi)容。

二、學的建議

1.回歸教材，主動構(gòu)建知識體系

進入復習階段后，要按照《考試大綱》中的知識體系，主動建構(gòu)知識體系。要充分利用教材資源，帶著問題回歸教材，關(guān)注教材中各種圖、表等載體，關(guān)注教材的生物學事實、現(xiàn)象、概念、原理，通過思維導圖、概念圖、結(jié)構(gòu)-功能圖等形式構(gòu)建知識小體系，達到了解事實、內(nèi)化知識、形成網(wǎng)絡的目的。

 2.挖掘教材中的實驗素材，提升實驗與探究的能力

復習時不能僅僅停留在實驗原理、操作、現(xiàn)象、結(jié)論層面上，還應結(jié)合變式練習對實驗進行拓展遷移。要善于從教材中科學史素材中了解科學研究的基本方法，形成良好的科學思維，提高分析問題、解決問題的能力，領(lǐng)悟生物學思想方法，培養(yǎng)自身的生物科學素養(yǎng)。

3.適度練習，提升解題能力

 在練習中應注意加強學科思維和語言表達的規(guī)范訓練，要求觀點的表述有邏輯性、條理性，用專業(yè)術(shù)語描述生物學的概念和原理。同時還應該重視審題能力的訓練，找出題干中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)題干信息選擇生物學的專業(yè)術(shù)語答題。對說明性問題，盡可能使用課本上的結(jié)論性敘述表達。關(guān)注遺傳、實驗等常見題型的練習。