鄭玄字康成，是北�？じ呙芸h人。鄭玄年輕時任鄉(xiāng)嗇夫，辭官回家后，便常常到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校去學(xué)習(xí)，不愿意做官吏，他的父親多次為此惱怒，也不能阻止他。后來就到太學(xué)跟隨老師學(xué)習(xí)，尊奉京兆的第五元先為師，又隨從東郡張恭祖學(xué)習(xí)《周官》《禮記》《左氏春秋》《韓詩》《古文尚書》。由于在崤山以東地區(qū)沒有值得求問的人了，鄭玄便西行進(jìn)入關(guān)中，通過涿郡盧植的介紹，尊奉扶風(fēng)郡馬融為師。鄭玄獨(dú)自游學(xué)，十多年后才回到鄉(xiāng)里。家庭貧困，便在東萊郡租種別人的田地，跟隨他的學(xué)徒已有數(shù)百甚至上千人。等到發(fā)生黨錮之事，鄭玄竟和同郡孫嵩等四十多人都被限制活動，于是就暗暗地修習(xí)儒家經(jīng)籍，關(guān)閉門戶不再外出。當(dāng)時任城何休喜好公羊經(jīng)學(xué)，就著述了《公羊墨守》《左氏膏肓》《谷梁廢疾》；鄭玄卻針對這三本書都提出了辯駁。何休見到這些后感嘆地說：“鄭康成走進(jìn)了我的房室，操起了我的長矛，來討伐我��！”起初，光武帝中興漢朝之后，范升、陳元、李育、賈逵這些人為古文、今文經(jīng)學(xué)爭辯不休，后來馬融回答了北地郡太守劉绬，加上鄭玄與何休的對答，文言翻譯與考據(jù)都通達(dá)精深，從此古文經(jīng)學(xué)便徹底興盛起來了。靈帝末年，限制黨籍人士活動的禁令被解除后，大將軍何進(jìn)聽說了鄭玄的賢名便派人前去征召他。州郡長官因為何進(jìn)是極有權(quán)勢的外戚，不敢違抗他的意旨，于是便迫脅鄭玄，鄭玄迫于無奈而去拜訪他。何進(jìn)為他準(zhǔn)備了坐幾和手杖，對他的禮遇很是優(yōu)厚。鄭玄不接受何進(jìn)所賜予的朝服，而是頭戴幅巾去見何進(jìn)。住了一宿便逃奔而去。當(dāng)時大將軍袁紹在冀州統(tǒng)領(lǐng)軍隊，派遣使者邀請鄭玄，以盛大的規(guī)模招待賓客，鄭玄最后到達(dá)，袁紹便延請他就上座。袁紹的賓客有很多是豪俊之士，都很善才辯，見到鄭玄是儒者，并不認(rèn)為他是學(xué)識淵博通達(dá)之人，競相提出種種不經(jīng)的說法，各家紛紛起身向他發(fā)難。鄭玄依照儒家經(jīng)籍進(jìn)行申辯對答，每一對答都超出了問題本身，并且都是以前沒有聽說過的，座中沒有誰不嗟嘆心服。袁紹于是便舉薦鄭玄為“茂才”，上表推薦他任左中郎將。但他都沒有接受。公車署征召他任大司農(nóng)，賜給他一輛四馬安車，所經(jīng)過地方的郡縣都派長吏接送。到朝廷后，鄭玄就以生病的理由自求回家。這時袁紹正和曹操兩軍在官渡僵持不下，袁紹讓他的兒子袁譚派遣使者逼迫鄭玄隨從軍隊。鄭玄迫于無奈，帶病來到元城縣，病情危重而無法繼續(xù)行進(jìn)，這一年六月病逝，享年七十四歲。留下遺囑要求薄葬。從郡守以下曾經(jīng)跟隨他學(xué)習(xí)的人中，披麻戴孝參加喪會的有一千多人。

14.B、C (B是借喻，不是借代。C“喧鬧和生機(jī)”不對，應(yīng)為“表現(xiàn)了空山春晨的萬籟俱寂”。)（答對1項得2分，兩項得5分)

15.①側(cè)面描寫（或側(cè)面烘托）：寫月下細(xì)浪漣漪層層涌起，空中云朵依稀，側(cè)面烘托月光朗照，月色美好。

②借景抒情，通過寫景營造出清爽明麗的意境，凸顯詩人愉悅之情。

③疊詞，“彌彌”“隱隱”表現(xiàn)了水之盛、云之淡，音律和諧，瑯瑯上口，聲聲悅耳。

④對仗，“照野”對“橫空”，“彌彌”對“隱隱”，“淺浪”對“層霄”，對仗工整，富于音韻之美。

（每條3分，任選兩條作答。）

16.（1）皆若空游無所依（2）水擊三千里摶扶搖而上者九萬里

（3）取之無禁用之不竭

17.D【解析】①一言九鼎：語出《史記·平原君虞卿列傳》：“毛先生一至楚而使趙重于九鼎大呂�！闭f話有份量。此處誤以表示守信用。②蹉跎歲月：蹉跎，時間白白過去；形容虛度光陰。此處誤以形容“歲月艱難、艱苦”。③象牙之塔：原是十九世紀(jì)法國文藝批評家圣配韋批評同時代詩人維尼的話；指脫離現(xiàn)實的個人幻想的境界，也比喻脫離現(xiàn)實生活的文學(xué)家和藝術(shù)家的小天地。也作“象牙寶塔”。使用正確。④自出機(jī)杼：機(jī)杼，本指織布機(jī)上的筘，織布時每條經(jīng)線都要從筘齒間穿過，比喻心思、心意；比喻寫文章、古詩的構(gòu)思和布局別出心裁、獨(dú)創(chuàng)新意。此處應(yīng)改為“閉門造車”。⑤山高水長：像山一樣高聳，像水一樣長流，比喻人的崇高風(fēng)度或名譽(yù)像山和水一樣永久流傳。⑥綱舉目張：抓住事物關(guān)鍵便可帶動其他環(huán)節(jié)，也比喻文章條理分明。

18. C【解析】A項，語序不當(dāng)，“把握”“認(rèn)識”兩詞顛倒順序；B項，“目的”“希望”語意重復(fù)，應(yīng)刪掉“希望”。搭配不當(dāng)：“提高……意識”應(yīng)該為“增強(qiáng)……意識”；D項，句式雜糅，或說“選取了……的道路”，或說“以……為道路”。

19.B【解析】A項，⑤處前后是遞進(jìn)關(guān)系，不能用表并列的“且”；C項，③前后是并列關(guān)系，不能用表選擇的“或者”；D項，⑥處應(yīng)用表示來由的“從”，不能用表示朝向的“向”。

20.答案示例：

使人類掙脫了凄凄嚴(yán)寒（使人類走出了漫漫長夜）（1分）

竟能產(chǎn)生巨大的作用（帶來多少力量和快樂）（2分）

燃起一堆篝火（2分）

21.高二1班“今天是您的生日——我的中國”詩歌朗誦會以“莊重節(jié)儉、愛國奮進(jìn)”為宗旨，（2分）班干部負(fù)責(zé)活動發(fā)動、節(jié)目編審及采買物品，（2分）團(tuán)干部負(fù)責(zé)朗誦會主持、詩歌配樂及場地布置、邀請老師。（2分）

22.

分析本則作文材料，可以從陳志成、景區(qū)、媒體、管理部門幾個方面來看，從陳志成角度來看，其景區(qū)涂鴉的不文明行為，有關(guān)公德、國民素質(zhì)、文明習(xí)慣；其道歉，有關(guān)知錯能改；從景區(qū)放棄經(jīng)濟(jì)索賠角度來看，有關(guān)人生難免犯錯、給犯錯人一個改過的機(jī)會；從媒體角度來看，有關(guān)輿論導(dǎo)向、正能量；從管理部門來看，有關(guān)制定相關(guān)措施，以制度促文明建設(shè)等。

立意參考：

1.公德建設(shè)刻不容緩；

2.提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)文明習(xí)慣；

3.知錯能改，善莫大焉；

4.給犯錯人一個機(jī)會，給失足者一點希望；

5.重視輿論導(dǎo)向，激發(fā)正向能量；

6.加強(qiáng)制度建設(shè)，樹立文明新風(fēng)。