錦州市2015-2016學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文試題答案評(píng)分標(biāo)
學(xué)習(xí)頻道 來(lái)源: 陽(yáng)光學(xué)習(xí)網(wǎng) 2024-07-20 大 中 小
2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高二語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、(9分)
1.C(A.“常常帶有貶義”錯(cuò),原文說(shuō)“有時(shí)帶有貶義”,“要看帶入的語(yǔ)境”。B.“一般表現(xiàn)為隨意、土氣、不入流、不雅觀、不符合規(guī)范和法度”錯(cuò),原文“缺少傳統(tǒng)規(guī)范和法度”。D.“一旦他的身份地位階層變化,他就隨之變?yōu)楣俜綍ā,原文無(wú)此意)
2.B(“民間書法,對(duì)官方書法起推動(dòng)作用”錯(cuò),原文是說(shuō):官方朝廷不僅僅維護(hù)官方書法,對(duì)于民間書法也起了推動(dòng)作用)
3.C(A.“有些民間書法奇葩可以變成為官方書法,而有些官方書法也可能退變成民間書法”錯(cuò),原文無(wú)此意。B.這些官方書法雖有不足,但仍是官方書法。D.“鼓勵(lì)提倡大家放眼民間,辨清本末,正本清源”是一個(gè)可能,但不是唯一條件)
二、(36分)
(一)(19分)
4.D(事先)(3分)
5.C(3分)
6.C(“力陳貪官橫行”無(wú)中生有)(3分)
7.(10分)
(1)一旦被玩物拖累,那么聰明智慧會(huì)耗盡,賢良與壞人就分辨不清,國(guó)家社會(huì)秩序和國(guó)家法紀(jì)就會(huì)萎靡不振。(“累、被動(dòng)句式、耗、不肖、振”各1分)
(2)權(quán)貴寵臣很是憤恨,謀求能夠中傷他的事件,輪流進(jìn)上讒言言,皇帝察辨張根的忠誠(chéng),沒有加罪于他。(“側(cè)目、所以、交、罪、賓語(yǔ)前置”各1分)
(二)(11分)
8.(5分)
以設(shè)問(wèn)的形式,表達(dá)作者不知明天將要到達(dá)何處,作者感慨身為逐臣,漂泊異鄉(xiāng),明朝騎馬上路,只能依然南行,因此夜聞清猿悲啼,更添腸斷之痛。(3分)表達(dá)的是思?xì)w懷鄉(xiāng)之情以及對(duì)遭貶南行的哀傷之情。(2分)
9.(6分)
①“應(yīng)”字有推測(cè)之意,富于想象。詩(shī)人身為逐臣,不忍離京卻無(wú)奈被逐出京,此時(shí)身在江州,回望京洛,想象京洛之地花開正盛,表現(xiàn)了內(nèi)心的留戀之情;(3分)②“新”字足見并非第一次所見。詩(shī)人身處江州,眼前的綠草觸動(dòng)心中的思?xì)w之情。(3分)
(三)(6分)
10.
⑴寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟
⑵(故)木受繩則直 金就礪則利
⑶上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川
每答對(duì)一空給1分,有錯(cuò)別字則該空不給分
三、(25分)
11.
⑴(5分)
E、 B(答E得3分,答B(yǎng)得2分,答A得1分,答C和D不得分。A“在苦難的生活中”,表述欠準(zhǔn)確,小說(shuō)中雖然寫丈夫下崗,“最后連吃飯的錢都快沒有了”,但還沒有到“在苦難的生活中”的程度。C“那只蒙古小兔子不見了”是小說(shuō)中的隱語(yǔ),指的是見不到杰弗了,他不再往家里送超市過(guò)期的食品了。D第(12)段說(shuō)“一定要回報(bào)那些在患難時(shí)期幫助我們的好心人”“但是我的心愿并沒完全了結(jié)”,是針對(duì)幫助過(guò)自己的人加以回報(bào)來(lái)說(shuō)的,以此分析為“尋找杰弗的時(shí)間之長(zhǎng),心情之切”并不恰當(dāng)。)
⑵(6分)
①“我”是故事中事件的經(jīng)歷者,以“我”的第一人稱的方式敘事,讓讀者感到真實(shí)可信;②“我”是小說(shuō)的主要人物之一,用“我”的形象襯托“杰弗”,“我”親身感受到了生活的窘迫,這就使杰弗的幫助更有現(xiàn)實(shí)意義;③“我”的發(fā)誓回報(bào),體現(xiàn)了“我”的良好品格,有利于深化主題。(每答出一點(diǎn)得2分,意思答對(duì)即可)
(3)①善解人意:當(dāng)他聽到“我”說(shuō)要為蒙古兔討食物,就理解了實(shí)際上是為孩子討吃的,便慷慨地將食物送給“我”,而且“從來(lái)沒有問(wèn)過(guò)小兔子的情況”。②有同情心:面對(duì)“我”的家庭狀況,他把超市中的過(guò)期食品送給“我”,而且所給的食品的品種越來(lái)越多;③自立自強(qiáng):他生活枯據(jù),通過(guò)打工交付學(xué)費(fèi)來(lái)完成學(xué)業(yè),畢業(yè)后努力工作成為超市經(jīng)理。(每答出一點(diǎn)得2分,意思答對(duì)即可)
(4)示例一:我認(rèn)為“巧妙的乞討”好。因?yàn)椋孩購(gòu)那楣?jié)上看:吸引讀者,使讀者急于求知小說(shuō)中故事的來(lái)龍去脈。②從構(gòu)思上看:符合“我”不愿因?yàn)樯罹狡榷プ饑?yán),就巧妙地以蒙古兔為借口得到超市處理食品的匠心獨(dú)運(yùn);③從刻畫人物看:含蓄地表現(xiàn)了主人公杰弗善解人意的性格。(表明觀點(diǎn)得2分,每答出一點(diǎn)分別得2分。)
示例二:我認(rèn)為“善意的幫助”好。因?yàn)椋孩購(gòu)那楣?jié)上看:小說(shuō)是以杰弗對(duì)“我”不漏聲色的善意的幫助,并最終使他得到超市經(jīng)理這中心事件來(lái)貫穿全文的,以此為題,更能使情節(jié)脈絡(luò)清楚;②從刻畫人物看:以此為題更能直接體現(xiàn)杰弗心地善良的美好品行;③從主題看:以此為題更能彰顯人與人之間要相互理解,相互幫助,懂得感恩的主題。(表明觀點(diǎn)得2分,每答出一點(diǎn)分別得2分。)
四、(25分)
12.
(1)(5分)
B項(xiàng)得3分,C項(xiàng)得2分,A項(xiàng)得1分,答D、E兩項(xiàng)不給分。(A項(xiàng)中“全方位多角度”不準(zhǔn)確;D項(xiàng)中“晚年生活的真實(shí)寫照”不正確,文中有“侯仁之是不會(huì)‘坐聽濤聲’的”;E項(xiàng)中“于是他改變了學(xué)醫(yī)的志向”不準(zhǔn)確,“由于他那篇文章的影響,使侯仁之改變了學(xué)醫(yī)的志向”是強(qiáng)調(diào)顧頡剛的影響。)
(2)(6分)
①老師們從學(xué)業(yè)以及思想精神上對(duì)他的影響和熏陶,(僅答出“經(jīng)得起名利的誘惑,抗得住命運(yùn)的撥弄,耐得過(guò)長(zhǎng)久的寂寞,以堅(jiān)韌的精神求學(xué)治教”得1分,這是老師們影響的表現(xiàn),不是概括的內(nèi)容;)②研究歷史上的古籍文獻(xiàn),聯(lián)系結(jié)合現(xiàn)代地理學(xué)的知識(shí),不斷研究歷史地理學(xué)理論;③不辭辛勞地考察,比如從1961年到1964年,他每年暑假都要到西北考察。(每點(diǎn)2分)
(3)(6分)
①照應(yīng)前文,有力地證明了“在每個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn),似乎都有一位老師的身影在等著他”“老師們對(duì)他的影響,自然不僅僅局限于學(xué)業(yè),更有思想與精神上的熏陶”這些觀點(diǎn)。②這一段詳細(xì)地寫了侯仁之在苦悶彷徨中由學(xué)醫(yī)到改攻歷史的思想抉擇過(guò)程,使文章更具真實(shí)性和典型性;③豐富了傳主形象,突出了侯仁之在國(guó)家危難之際把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、民族命運(yùn)聯(lián)系在一起,要拯救國(guó)家喚醒民眾的美好愿望和追求。(每點(diǎn)2分)
(4)(8分)
①侯仁之放棄醫(yī)學(xué),投至顧頡剛門下,改攻歷史,在歷史地理學(xué)領(lǐng)域取得了顯著的成績(jī)。在他的努力下歷史地理學(xué)正式成為中國(guó)大學(xué)課程;他在城市歷史地理及沙漠歷史地理等方面的探索,開拓了新的研究領(lǐng)域;他因促使中國(guó)參加世界遺產(chǎn)公約組織,而被譽(yù)為“中國(guó)‘申遺’第一人”。(4分)②學(xué)醫(yī),只能給個(gè)人看病,減輕人們身體的病痛;學(xué)歷史,可以看清社會(huì)的弊病,進(jìn)而古為今用,解決一些社會(huì)問(wèn)題,改變一代人的精神面貌,利于社會(huì)長(zhǎng)久地發(fā)展。(言之有理即可,4分)
五、(20分)
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