宜昌市2015－2016學年度高一年級期末調(diào)研考試語文(B卷)參考答案

命題：當陽一中語文組  

審題：李偉杰、萬永翔、劉艾國、譚小紅、李政、覃萬里、高均柱

1．B（A曲解原文，兩種教育本身并不存在孰優(yōu)孰劣的問題；C文中說英式教育是“貌似以‘玩樂’為主”，并非真正的“以玩樂為主”；D張冠李戴,文中是筆者發(fā)現(xiàn),而非英國教育者的觀點.）

2．C（A曲解文意，文章第二段“學生們笑意盈盈的時候居多”，所以選項A中“總是笑意盈盈”說法錯誤。B原文是“英國學生的數(shù)學等基礎(chǔ)學科水平普遍較差”，并非數(shù)學很差；D強加因果.文中沒有這個因果關(guān)系）

3．(D項過于絕對，不能對別國教育模式一味照搬或移植。)

4．B

5．C（年號也是帝王用的）

6．D  文章第一段“張廷尉釋之者，堵陽人也，字季。有兄仲同居�！闭f明釋之不是兄弟中的老大。

7．⑴于是，張釋之又談起秦漢之際的事，談了很長時間關(guān)于秦朝滅亡和漢朝興盛的原因。（所以、失——興、稱善、拜，各1分，句意通順1分）（5分）

⑵廷尉是天下公正執(zhí)法的帶頭人，稍一偏失，天下執(zhí)法者都會以他為依據(jù)任意或輕或重，老百姓把他們的手足放在什么地方呢?（平、傾、為之、措各1分，句意通順1分）（5分）

參考譯文  

廷尉張釋之，是堵陽人，字季。和他的哥哥仲生活在一起。由于家中資財多而作了騎郎，侍奉漢文帝，十年內(nèi)得不到升遷，默默無名。張釋之說:"長時間的做郎官，耗減了哥哥的資財，使人不安。"想要辭職回家。中郎將袁盎知道他德才兼?zhèn)洌�惋惜他的離去。就請求漢文帝調(diào)補他做謁者。張釋之朝見文帝后，就趨前陳說利國利民的大計方針，文帝說:"說些接近現(xiàn)實生活的事，不要高談闊論，說的應(yīng)該現(xiàn)在就能實施。"于是，張釋之又談起秦漢之際的事，談了很長時間關(guān)于秦朝滅亡和漢朝興盛的原因。文帝很贊賞他，就任命他做了謁者仆射。

不久，太子與梁王同乘一輛車入朝，到了皇宮外的司馬門也沒有下車，當時張釋之迎上去阻止太子、梁王，不讓他們進宮。并檢舉揭發(fā)他們在皇宮門外不下車犯了"不敬"罪，并報告給皇帝。薄太后知道了這件事，文帝摘下帽子陪罪說:"怪我教導兒子不嚴。"薄太后也派使臣帶著她的赦免太子梁王罪過的詔書前來，太子、梁王才能夠進入宮中。文帝由此更加看出了張釋之的與眾不同，任命他做了中大夫.

又過了些時候，張釋之升任中郎將。跟隨皇帝到了霸陵，漢文帝站在霸陵的北面眺望。這時慎夫人也跟隨前行，皇帝用手指示著通往新豐的道路給她看，并說:"這是通往邯鄲的道路啊。"接著，讓慎夫人彈瑟，漢文帝自己合著瑟的曲調(diào)而唱，心里很凄慘悲傷，回過頭來對著群臣說:"唉!用北山的石頭做槨，用切碎的苧麻絲絮充塞石槨縫隙，再用漆粘涂在上面，哪還能打得開呢?"在身邊的近侍都說:"對的。"張釋之走上前去說道:"假若里面有了引發(fā)人們貪欲的東西，即使封鑄南山做棺槨，也還會有縫隙;假若里面沒有引發(fā)人們貪欲的東西，即使沒有石槨，又哪里用得著憂慮呢!"文帝稱贊他說得好。后來任命他做了廷尉。

此后不久，皇帝出巡經(jīng)過長安城北的中渭橋，有一個人突然從橋下跑了出來，皇帝車駕的馬受了驚。于是命令騎士捉住這個人，交給了廷尉張釋之。張釋之審訊那個人。那人說:"我是長安縣的鄉(xiāng)下人，聽到了清道禁止人通行的命令，就躲在橋下。過了好久，以為皇帝的隊伍已經(jīng)過去了，就從橋下出來，一下子看見了皇帝的車隊，就立即逃走。"然后廷尉向皇帝報告那個人應(yīng)得的處罰，說他觸犯了清道的禁令，應(yīng)處以罰金。文帝發(fā)怒說:"這個人本來使我的馬受驚，我的馬幸虧馴良溫和，假如是別的馬，一定不弄壞車使我受傷嗎?可是廷尉才判處他罰金!"張釋之說:"法律是天子和天下人應(yīng)該共同遵守的�，F(xiàn)在法律就這樣規(guī)定，如果改變加重它，這樣法律就不被百姓相信了。而在那時，皇上您讓人立刻殺了他也就罷了。現(xiàn)在既然把這個人交給廷尉，廷尉是天下公正執(zhí)法的帶頭人，稍一偏失，天下執(zhí)法者都會任意或輕或重，老百姓把他們的手足放在什么地方呢?愿陛下明察。"許久，皇帝才說:"廷尉的判處是正確的。"

后來，有人偷了高祖廟神座前的玉環(huán)，被抓到了，文帝發(fā)怒，交給廷尉治罪。張釋之按法律所規(guī)定偷盜宗廟服飾器具之罪奏報皇帝，判處死刑。皇帝勃然大怒說:"這人胡作非為無法無天，竟偷盜先帝廟中的器物，我交給廷尉審理的目的，想要給他滅族的懲處，而你卻一味按照法律條文把懲處意見報告我，這不是我恭敬奉承宗廟的本意啊。"張釋之脫帽叩頭謝罪說:"依照法律這樣處罰已經(jīng)足夠了。況且在罪名相同時，也要區(qū)別犯罪程度的輕重不同�，F(xiàn)在他偷盜祖廟的器物就要處以滅族之罪，萬一有愚蠢的人挖長陵一捧土，陛下用什么刑罰懲處他呢?"過了一些時候，文帝和薄太后談?wù)摿诉@件事，才同意了廷尉的判決。當時,中尉條侯周亞夫與梁國國相山都侯王恬開看到了張釋之執(zhí)法論事公正，就和他結(jié)為親密的朋友。張釋之由此得到天下人的稱贊。gaokao.xuecan.net

8．“送”字最傳神。（1分）“送”有“送來”之意，（1分）此處將“梧葉”擬人化了（或者化虛為實，將寒聲、風聲形象化；或靜中顯動，化無聲為有聲，變無情為有情）（1分），生動地描繪了一幅秋風瑟瑟、落葉飄飛的秋景圖（1分），渲染了環(huán)境的凄清幽冷和詩人漂泊流浪的孤寂凄涼的情懷（1分）。（意對即可）

9．（2）反襯（襯托）、對比或者以樂景襯哀情。（1分）夜已深了，卻仍有兒童點著燈，在籬笆邊捉蟋蟀，表現(xiàn)了兒童歡樂愉快的情趣（1分）。這無憂無慮、活潑天真的舉動與詩人悲秋的凄涼之感形成鮮明對照（1分），以樂景寫哀情，“以無知兒女之樂，反襯出有心人之苦”（1分）更突出了詩人流寓他鄉(xiāng)的凄苦孤獨之情、對故鄉(xiāng)的深沉思念之感年及對童年生活的無限懷念之感。（2分）（三種情感只需答對兩點即可給2分）（意對即可）

10．1．千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

    2．故木受繩則直  金就礪則利

    3．地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

11．（1）C給3分 ，D給2分，E給1分（A原文是說特蕾莎修女在回憶12歲時的想法時說“意識到有一個使命，就是去幫助窮人”，而非12歲時說。B 與出身無關(guān)，只要加入時沒有多余的個人財富，加入后不追求個人財富即可，故不正確。E是“三個之一”故得1分。）

（2）①開頭寫了印度人民對特蕾莎修女的哀悼，（1分）②結(jié)尾寫香港歌手對特蕾莎修女的贊美，（1分），從這兩處可以看出特蕾莎修女贏得了國內(nèi)國際人士的（廣泛地）尊敬和贊美，都從側(cè)面表現(xiàn)了特蕾莎修女高貴的人格魅力。（2分）③首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加完整。（2分）

(3) ①有愛心，有悲憫情懷，有奉獻精神（例子略）②謙虛博大的情懷，不求個人榮譽（語言）③堅韌頑強的精神（奔走呼號）④英勇無畏的精神（斗和尚，赴戰(zhàn)火中領(lǐng)人）⑤生活簡潔樸素，不追求個人享受（日常生活）（答出1點給1分，答出2點給2分，答出三點給4分，答出任意四點給6分，其它概括，只要文中有表述亦可。

（4）（一）行動上：①在國內(nèi)創(chuàng)辦了各類救助機構(gòu)，如露天學校，“垂死貧民收容所”，麻風病防治中心。②在貝魯特的戰(zhàn)區(qū)，在埃塞俄比亞的饑民區(qū)、在非洲愛滋病蔓延區(qū)都留下了她衰弱而堅定的身影。她甚至只身到科索沃交戰(zhàn)區(qū)解救被圍的婦女兒童。③在諾貝爾和平獎頒獎儀式上，呼吁取消宴會，把節(jié)省的錢捐給加爾各答的窮人。④將自己得到的一切財物都捐給窮人。以上行為不但挽救了無數(shù)人的生命，而且使無數(shù)的人獲得了生命的尊嚴。（6分）

（二）聯(lián)系實際（較開放，略）（每條2分，聯(lián)系實際2分）

12．D （①巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。此處使用對象錯誤。②曲突徙薪：比喻事先采取措施，防止危險發(fā)生。用在此處合適。③犯而不校：收到別人的觸犯或無禮，自己也不計較，強調(diào)寬懷大度。此處望文生義。④短小精悍：形容人身材矮小而精明強干，也形容文章、戲劇等篇幅短而有力。此處使用的是第一個義項。⑤無可厚非：不可過分指責，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。此處不合語境，應(yīng)用“無可非議”。 ⑥匪夷所思：指事物怪異或人的言行離奇，不是一般人按照常理所能想象的。）

13．B（A 搭配不當，應(yīng)為“提高……效率”； C．語序不當，應(yīng)為“精神不振，甚至出現(xiàn)低血糖休克”； D．成分殘缺，“應(yīng)對”缺少賓語，應(yīng)在“擴大”后加上“的問題”。）

14．A（“畫面上”緊承前文《向日葵》，所以⑥打頭。③④①連在一起是描述畫面中葵花的特點，②⑤談梵高對于色彩的合理利用，與后面銜接。）

15．①在唐代就以造船聞名 ②從考古發(fā)掘中也能證明 ③民間造船業(yè)也興旺發(fā)達

16．標志由中心山、水、太陽及周圍的十個環(huán)組成。（2分）山、水、太陽表示人類賴以生存的環(huán)境；十個環(huán)相扣形成保護圈，表示公眾參與，共同保護環(huán)境；“環(huán)”又喻指環(huán)境，寓意為“全民聯(lián)系起來，共同保護人類生存的環(huán)境”。

17．作文立意：學習提升應(yīng)該是一個人終身的內(nèi)在需求，不因時代，不因個人身份不同而改變。